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本網(wǎng)訊（龍正舟）教好一門課，帶好一個(gè)班；管好一所學(xué)校，出彩一群學(xué)生；引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成就出彩教育。他是身體力行的實(shí)干家，他是一心為公的守望者，他是農(nóng)村教育的耕耘者。鐵肩擔(dān)教育，丹心譜華章。二十一年教育之路，他憑著一顆質(zhì)樸無華的教育心，躬身踐行教育情，從一名普普通通的教師，到學(xué)校中層干部、小學(xué)校長(zhǎng)、教研員、教育行政管理干部、中學(xué)校長(zhǎng)，改變的是職位，不變的是教書育人的初心。孜孜不倦，俯首躬行，他的每一步路堅(jiān)定而執(zhí)著、平凡卻出彩。他就是盤信民族中學(xué)校長(zhǎng)滕建猛。
“剛進(jìn)入銅仁民族師范就讀時(shí)，教學(xué)樓的墻壁上醒目地刻著的‘學(xué)高為師，身正為范’就印在了我的腦海中，在艱難的時(shí)刻，必須堅(jiān)守內(nèi)心的善良為鄉(xiāng)村孩子無私地付出?！彼商颐缱遄灾慰h盤信民族中學(xué)校長(zhǎng)滕建猛說。他是一個(gè)典型的80后青年教師，充滿活力，自信熱情，愛崗敬業(yè)，誨人不倦，和師生互相感染、彼此融入，相得益彰。
滕建猛是一名作家，同時(shí)他又是一位詩人，他用詩人之心浸潤(rùn)著這片充滿榮光的土地。盤信民族中學(xué)始建于1956年，是貴州省五所最早成立的民族中學(xué)之一。其前身是貴州省盤信民族初級(jí)中學(xué)，1971年增設(shè)高中部，同時(shí)更名為盤信民族中學(xué)。1978年被確定為全縣重點(diǎn)中學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從該校走出的學(xué)子當(dāng)中，擔(dān)任科局級(jí)以上的有500多人，松桃苗族自治縣有數(shù)任縣委書記、縣長(zhǎng)是該校畢業(yè)出去的學(xué)生。2000年被省教育科研所列為貴州省首批“高中綜合實(shí)踐課試點(diǎn)學(xué)?！保恢袊逃龑W(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)列為“全國中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)研究實(shí)驗(yàn)基地”。先后被譽(yù)為“民族教育之光”“松桃的黃埔軍?！薄芭囵B(yǎng)少數(shù)民族干部的搖籃”。隨著時(shí)光的流逝，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，盤信民族中學(xué)的榮光不在，艱難的時(shí)刻滕建猛校長(zhǎng)臨危受命，他是盤信這片土地培養(yǎng)的驕子，其實(shí)他是盤中的校友，他是從盤信民族中學(xué)走出去的孩子，此刻到了他報(bào)效母校的時(shí)候，他必須義無反顧，勇往直前。作家和詩人是最有教育情懷的人，滕建猛秉承著這些良好美德。
滕建猛所在的盤信民族中學(xué)是一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，學(xué)生基本上為留守兒童。小輝（化名）就是一名留守兒童，父母離異，父親外出務(wù)工。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏悉心照顧，他患了胃病。滕建猛隔三差五對(duì)他噓寒問暖，還曾數(shù)次帶他去鎮(zhèn)醫(yī)院看病、買藥。一次，凌晨一點(diǎn)多，宿管老師打來電話說小輝胃病又犯了，痛得嚎啕大哭。滕建猛第一時(shí)間趕到宿舍，背起小輝就往醫(yī)院去。醫(yī)院診斷為急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)治療，可是小輝的爸爸在外務(wù)工，一時(shí)半會(huì)回不來。病情不等人，滕建猛當(dāng)機(jī)立斷，在手術(shù)單上簽了字，并交了手術(shù)費(fèi)。手術(shù)很成功，看著熟睡的小輝，滕建猛懸著的心終于放了下來。第二天，小輝的爸爸趕到醫(yī)院，感動(dòng)地握住他的手說：“謝謝您，滕校長(zhǎng)，是您救了我的兒子??！”這只是一個(gè)縮影，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情中見證了一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長(zhǎng)的大情懷。
“只有學(xué)生達(dá)到了自律的狀態(tài)，才能讓老師們解放出來，更加自由?！痹陔托ｉL(zhǎng)的心中，教育的發(fā)展始終離不開孩子的成人成才。因此，他特別關(guān)注學(xué)生的身心健康，特別是對(duì)于學(xué)生中的不良習(xí)慣，他更是關(guān)心入微。一天晚上，他查寢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)九年級(jí)一個(gè)同學(xué)拿著一把起子進(jìn)了宿舍。出于好奇，他上前詢問。那個(gè)男生說那把起子是借其他同學(xué)的。當(dāng)時(shí)為了不影響學(xué)生休息，他就對(duì)那個(gè)學(xué)生說：“這東西放你手里不安全，我先替你保管吧?！钡诙?，他把這把看似普通卻帶著眾多疑點(diǎn)的起子交給了政教處，詳細(xì)追查情況。結(jié)果讓人大吃一驚。原來這把起子是某個(gè)學(xué)生為了晚上拆卸窗戶、溜出宿舍和學(xué)校的工具。經(jīng)過此事，滕建猛校長(zhǎng)覺得，管理上的漏洞要堵，學(xué)生心理上的漏洞更要堵。借助這個(gè)事件，他帶著學(xué)校政教處，組織班主任對(duì)宿舍展開了地毯式排查，對(duì)一切不良習(xí)慣、不安全行為，家校聯(lián)合進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的安全教育和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生從心理上接受寄宿管理，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
滕建猛是一個(gè)以校為家的人，更是一個(gè)愛生如子的人。無論是外出開會(huì)，還是學(xué)習(xí)，能夠趕回學(xué)校，他都是第一時(shí)間往學(xué)校趕，只有回到學(xué)校才覺得心里踏實(shí)。他對(duì)身邊的同事說：“校長(zhǎng)要有校長(zhǎng)的樣子，教師要有教師的樣子，學(xué)生要有學(xué)生的樣子?！睘榱四軌蛉嬲莆兆约核虒W(xué)生的情況，他會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的家庭住址、基本情況、經(jīng)濟(jì)收入、心理健康、身體狀況都進(jìn)行詳細(xì)地了解，深入每一個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪。不管走到哪里，都會(huì)帶上一本筆記本，記錄著每天的日期、天氣、工作內(nèi)容，把孩子的教育情況記錄清楚，把學(xué)校要做的事情記錄清楚。多年來，逐漸養(yǎng)成記教育筆記的習(xí)慣，也可以說是教育日記，雖然不成系統(tǒng)，卻是自己一筆寶貴的人生財(cái)富。如今，堆放在他家里和辦公桌上的筆記本就是自己從事教育的見證。每每看到這些筆記本，內(nèi)心就會(huì)激動(dòng)不已。教育是需要“寧靜才能致遠(yuǎn)的”，必須把那些平平凡凡的小事做好，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。教育人應(yīng)該把自己活成一個(gè)孩子的樣子，越單純?cè)胶茫坏┳分鸸?，必然?huì)失敗。雖然年齡在不停地增長(zhǎng)，頭上的白發(fā)越來越多，可是他依然如孩子一樣眼里藏著光，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子。他常說，我們培養(yǎng)出來的孩子必須是眼里有光的人，這是學(xué)生給教師傳遞的一種精神財(cái)富，也是孩子自信的根源。他對(duì)那些沉默少語的孩子總是想盡各種辦法去開導(dǎo)，慢慢地走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為孩子的知心朋友。他會(huì)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，找到與孩子們共同交流的話題，然后與孩子們進(jìn)行平等而有意義的溝通，從而讓孩子們變得開朗和大方。稍微空閑時(shí)，他會(huì)把教育孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，把那些散落在行路中的寶石，用一根細(xì)細(xì)的線小心翼翼地串聯(lián)起來，變成可復(fù)制、可推廣的教育經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，幫助身邊的同事，提升個(gè)人的管理能力和業(yè)務(wù)水平。
滕建猛校長(zhǎng)始終把關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生作為自己行為的最高準(zhǔn)則。他深信，用心靈感化心靈，用心靈的溝通贏得心靈的尊敬。對(duì)于大部分班級(jí)里那些學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)中遇到難題不敢問，生活中有困惑更不敢說。滕建猛知道后主動(dòng)找他們的班主任談心，讓他們用教師的愛心幫助孩子們消除心理障礙，解決各種困難。九年級(jí)某班學(xué)生小石（化名）不但不愛學(xué)習(xí)，不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常遲到、上網(wǎng)、打架、鬧事，脾氣還有點(diǎn)暴躁。一次，小石和外校學(xué)生打架，臉上留下三四塊淤青。滕建猛校長(zhǎng)知道后，自掏腰包為小石買來了云南白藥噴霧劑，并親自給他上藥。這樣的事例不勝枚舉，這是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)的愛，這樣的愛會(huì)幻化成孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。
滕建猛校長(zhǎng)作為一名中共黨員，在日常學(xué)校管理中他不斷思索如何讓黨建工作更有實(shí)效，能起到真正的引領(lǐng)示范作用。在常規(guī)教學(xué)中，他始終要求教務(wù)處要發(fā)揮科研水平的引領(lǐng)作用，號(hào)召黨員教師積極參加學(xué)校、縣、市組織的各類教學(xué)技能大賽、課題論文研究。漸漸地，黨員教師成為引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的骨干力量，這些骨干教師帶動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。其實(shí)這些已經(jīng)不再重要，重要的是他明白心里要裝著無私無畏，才能無愧于腳下這片土地。
做一個(gè)有溫度的教師，才能做有溫度的教育，做一個(gè)有夢(mèng)想的校長(zhǎng)，學(xué)校才有夢(mèng)想的未來。滕建猛校長(zhǎng)是銅仁市教學(xué)名師、省級(jí)名師滕宇工作室的成員兼助理，他經(jīng)常走進(jìn)課堂第一線聽課、觀課、評(píng)課、議課，教研活動(dòng)中親自上好示范課，身體力行，榜樣引領(lǐng)。在他出版的散文集《歲月如歌》第二輯“教育情懷”中，他用自己質(zhì)樸的心靈，書寫他對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的思考。滕建猛校長(zhǎng)用愛心、耐心、恒心彰顯著自己的人生價(jià)值，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“學(xué)高為師，身正為范”這一諾言。
滕建猛是一個(gè)被時(shí)光追趕的人，每天都在與時(shí)間賽跑，幾乎都把時(shí)間耗在學(xué)校里。每天早上五點(diǎn)半起床，先是鍛煉一下身體，然后來到學(xué)校，從一樓到五樓，從教室到操場(chǎng)，從食堂到寢室，把那些角角落落都走一遍。晚上又到各班教室巡查，直到同學(xué)們回到寢室，才能結(jié)束一天的奔波，坐下來稍微喘息一下，凡是有點(diǎn)空閑時(shí)間，就用來思考如何管理學(xué)校，在靈感來的時(shí)候在筆記本上寫幾句小詩，或是幾段文字，日積月累過后，變成一筆寶貴的精神財(cái)富。
“既然選擇了藍(lán)天，就選擇了飛翔。哪怕有一天，會(huì)有一雙滴血的翅膀；既然選擇了拼搏，也就選擇了風(fēng)雨，哪怕會(huì)有荊棘叢生在未來的路上?！边@是滕建猛非常喜歡的一首小詩，他也是沿著這樣的方向前行的。前方的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，他將一如既往地堅(jiān)持自己的育人原則，在教育路上跋涉著，耕耘著，探索著，他用實(shí)際行動(dòng)在充滿溫情的土地上為黨育人，為國育才......
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