田俊蘭老師是眾多人民教師里的一位優(yōu)秀代表，她自上世紀九十年代初大學(xué)畢業(yè)后，一直奮斗在家鄉(xiāng)松桃這個全國深度貧困縣的教學(xué)第一線。勤懇踏實是其工作作風，愛崗敬業(yè)是其工作態(tài)度，尤重知識更新是其職業(yè)素養(yǎng)，終在平凡里彰顯出不凡。到此時，近三十載青春揮灑，桃李已四處飄香。
田俊蘭，松桃民族寄宿制中學(xué)歷史學(xué)科教師，學(xué)校原分管教育教學(xué)副校長、省級骨干教師、市級名教師、市級教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，省市縣級歷史優(yōu)質(zhì)課、微課評選活動評委，縣歷史學(xué)科指導(dǎo)組成員。2018年12月入選為貴州省“微課”應(yīng)用活動第一批省級評審專家，2021年3月入選為貴州省教育信息化專家?guī)斐蓡T。
不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也。--《荀子》
刻苦自學(xué)，追上現(xiàn)代教育教學(xué)管理步伐
松桃民族寄宿制中學(xué)，是省、市名望高中優(yōu)質(zhì)生源的搖籃，誕生了大量的985、211大學(xué)學(xué)生，教育教學(xué)質(zhì)量在銅仁市的排名也是久居前列,在這樣的學(xué)校擔任管理工作，惴惴與忐忑成了田俊蘭老師的基本情緒。
2006年10月，已擔任十年班主任的她開始走上了行政管理崗位。面對不熟悉的工作，她如履薄冰，生怕不能勝任工作，對不起學(xué)校和師生，擔心會辜負領(lǐng)導(dǎo)們的信任。為此，她虛心地向老領(lǐng)導(dǎo)們請教，花掉大量的精力閱讀教育管理的書籍，學(xué)習計算機在教育管理與教學(xué)上的運用，外出培訓(xùn)向省內(nèi)外教育強校取經(jīng)……在壓力中砥礪前行。憑著老校長一句“不會就要學(xué)嘛！”的教誨，憑著自身對工作的責任和擔當，她把自己的喜怒哀樂與學(xué)校的榮辱融為一體。從對教育教學(xué)管理一無所知到學(xué)校教育教學(xué)管理骨干，從學(xué)校教務(wù)處主任到學(xué)校分管教學(xué)副校長，一路走來，個中艱辛只有她自己知道。
多年來，她在幾任校長的領(lǐng)導(dǎo)下的教育教學(xué)管理，堅持以德育為首，以教學(xué)為中心，本著“抓早，抓細，抓實”的工作方針，實行目標管理強化制度建設(shè)，抓好常規(guī)管理，做到目標明確責任到人。學(xué)校自2009年以來，學(xué)校中考成績年年攀新高，教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年被縣教育局評為“一等獎”，學(xué)校先后被縣教育局授予“教學(xué)常規(guī)管理示范?！薄靶１窘萄谢匦！薄袄^續(xù)教育先進集體”等榮譽稱號。
教學(xué)對于教師本人來說乃是一種最高意義的，自我教育的學(xué)校。---第斯多惠
教好書上好課，率先垂范成為教育戰(zhàn)線上的弄潮兒
她既是教育教學(xué)工作的管理者又是一線教師。日復(fù)一日的常規(guī)教學(xué)，是單調(diào)繁瑣的，她沒有被職業(yè)倦怠所困擾，始終堅守著對教育的初心和情懷。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計每一節(jié)課，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，及時進行教學(xué)反思。她曾在銅仁市歷史優(yōu)質(zhì)課競賽中，獲市級評選一等獎，代表銅仁市參加貴州省第三屆歷史優(yōu)質(zhì)課競賽獲省級評選二等獎。近五年以來，教學(xué)成績顯著，所任教班級學(xué)生的成績一直名列全縣前茅，2021年中考任教班級三（16）班平均分名列全縣第一名。
她沒有固步自封，特別注重現(xiàn)代教育新技術(shù)在教學(xué)中的運用。先后學(xué)習了與教學(xué)相關(guān)的各種教學(xué)軟件及新技術(shù)：希沃授課助手、微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂理念、“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義、APP在教育教學(xué)中的巧妙銜接，運用它們制作課件、微課等，積極探索現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,讓學(xué)生在課堂上既能直觀地學(xué)到知識，更可以感受到時代科技發(fā)展的脈搏。
她還積極開展教學(xué)研究工作，多次主持參與市縣級課堂研究，課題均按時順利結(jié)題。特別是她主持的《初中歷史與社會學(xué)科“圖片史料教學(xué)”的實踐研究》，貫徹了“論從史出，史由證來”的理念，立足課堂開展教學(xué)實踐，初步形成了“初中歷史圖片史料探究式課堂教學(xué)模式”，并運用到松桃民族寄宿制中學(xué)的課堂教學(xué)過程中，后被推廣到部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，起到了示范引領(lǐng)和輻射作用，有效提高學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)科效率，課題成果分別為多家刊物發(fā)表的文章引用。
在繁忙的教學(xué)、科研、行政工作之余，她還撰寫了一些高質(zhì)量高品位，傳遞正能量的歷史學(xué)科教學(xué)論文和教學(xué)實踐創(chuàng)新設(shè)計，其中論文《運用地方史料滲透愛“祖國、愛家鄉(xiāng)”教育的嘗試》，把家鄉(xiāng)松桃苗族自治縣相關(guān)的歷史引入到課堂教學(xué)中去，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，獲貴州省2017年教育教學(xué)科研論文評比一等獎；2021年制作的微課《鞏固統(tǒng)一的措施》在貴州省教師教學(xué)技能大賽中，獲省級評比一等獎。除此之外，歷史學(xué)科教學(xué)論文和教學(xué)實踐創(chuàng)新設(shè)計也多次獲獎,并在省級以上刊物發(fā)表論文達十篇以上。
一位教育家說過，在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。我們見到了她對于這個意義上的詮釋。
獨樂樂，與人樂樂，孰樂？曰：不若與人。---《孟子.梁惠王下》
展名師風范，助青年教師成長
青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍和頂梁柱，是學(xué)校高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展希望之所在。作為分管教育教學(xué)的副校長，這些年來她一直都特別重視對青年教師的引領(lǐng)和培養(yǎng)，首先對青年教師定目標盡早培養(yǎng)，學(xué)校建設(shè)有常規(guī)機制，一年一度課堂教學(xué)技能競賽，充分挖掘青年教師的潛能空間；其次，實施學(xué)校青藍工程，老教師帶青年教師，形成學(xué)校濃厚教育科研氛圍；再就是抓教學(xué)、重視研究、提高青年教師自身業(yè)務(wù)水平。這些措施使得本校青年教師在業(yè)務(wù)水平職業(yè)素養(yǎng)得到提高，多次在縣市以上優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮了重要作用。
松江名師、市烏江園丁、市級骨干教師，市級名師、省級骨干教師，這些榮譽在她看來，都變成了一種責任。她多次承擔市縣級學(xué)科培訓(xùn)、送培到校培訓(xùn)任務(wù)，不遺余力指導(dǎo)本校歷史學(xué)科的青年教師，指導(dǎo)他們上常規(guī)課、觀課、議課，參加優(yōu)質(zhì)課競賽，助力歷史教師的成長和進步，在她的指導(dǎo)下，楊玉英老師2015年在市歷史優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得一等獎，田薇麗老師2017年在市歷史優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得二等獎，蔡瑞老師2017年在市級交流活動中上的交流課也獲得好評，2018年7月被評為市級名班主任，2019年6月還獲得縣歷史優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。每每看到精心培養(yǎng)的“后浪”在重要課賽中展示優(yōu)秀教學(xué)技能和方法，她的欣慰之情都會油然而生。
2021年3月，為發(fā)揮省級骨干教師示范引領(lǐng)作用，根據(jù)《松桃苗族自治縣教育局關(guān)于成立松桃苗族自治縣名師名校長和名班主任培養(yǎng)管理辦公室領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》《松桃苗族自治縣2021年名師名校長和名班主任工作活動工作計劃》等文件精神，成立了市級名教師田俊蘭工作團隊，工作室現(xiàn)有學(xué)員30名，在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，工作團隊本著成就他人，成長自己的信條，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。隨著國家“雙減”政策和2022版《義務(wù)教育歷史課程標準》的出臺，工作團隊將一如既往的發(fā)揮教育教學(xué)平臺作用，幫助年輕教師更快更好成長，為松桃教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
人生百年，俯仰之間，一路走來，田老師在自己的崗位上默默耕耘，傾情付出。她秉承初心，以教為樂。正如她說的：作為一名黨員教師，將以碧血催桃李，期望自己能為黨的教育事業(yè)奉獻人生，將以丹心育新人，為青年教師成長鋪路，不為別的，只是想成為一名好老師。
