摘要
為積極響應(yīng)國家扶貧政策，落實習(xí)近平總書記的講話精神，發(fā)展教育事業(yè)，牢記使命、不忘初衷，服務(wù)學(xué)生，努力做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長的引導(dǎo)者，在“易地移民搬遷”新學(xué)校的管理中，實行“勵志化”“人性化”“共享化”“精致化”管理探索，促進(jìn)“三升三變”，努力為易地扶貧搬遷學(xué)校孩子們播散愛與智慧的教育。
關(guān)鍵詞: 扶貧協(xié)作 教育管理 探索
習(xí)近平總書記《在中央經(jīng)濟工作會議上的講話》（2014年12月9日）指出，“扶貧先扶智，扶貧必扶志”。抓好教育是扶貧開發(fā)的根本大計，要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，起碼學(xué)會一項有用的技能，不要讓孩子輸在起跑線上，盡力阻斷貧困代際傳遞。
筆者所從教的貴州省松桃苗族自治縣第六完小，是2019年創(chuàng)辦的一所新興小學(xué)，也是松桃縣脫貧攻堅的政府實事工程。學(xué)校教育對象是從大山里易地扶貧搬遷的孩子。孩子們從山村進(jìn)入城里上學(xué)，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、知識視野等方面相對來說比較薄弱。學(xué)校教師團隊也是新組建的，基礎(chǔ)層次、學(xué)歷學(xué)識、教學(xué)能力、工作習(xí)慣參差不齊。基于這種現(xiàn)狀，得益于東西部協(xié)作的大好舉措，學(xué)校的發(fā)展得到蘇州工業(yè)園區(qū)組團式結(jié)對幫扶的大力支持、有效互動和資源共享。根據(jù)學(xué)校實情，在學(xué)校管理、團隊建設(shè)、課程設(shè)置、考核評價等方面進(jìn)行綜合考量，大力實行“四化管理”。
一、勵志化管理，培養(yǎng)有夢想的苗鄉(xiāng)娃。
所謂勵志化管理，就是用一些生動感人的事例激勵師生的頑強斗志，時刻保持昂揚向上的精神風(fēng)貌，樹立自己的短期和長遠(yuǎn)目標(biāo)并努力奮斗。這種管理模式恰當(dāng)運用心理學(xué)和成功學(xué)原理，結(jié)合實際情況，從師生內(nèi)心深處入手，鼓舞他們頑強拼搏，勤奮學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
為此，采取了以下措施：在每周一的國旗下講話，開展“相約國旗勵志小故事”，有黨工團優(yōu)秀老師進(jìn)行聲情并茂的演講，講身邊扶貧干部的故事，講學(xué)校扶貧老師的事跡，講學(xué)生奮發(fā)圖強的個例；在每周三的教師大會，開展“相約會前勵志小報告”，全體教工聆聽勵志報告，觀看勵志視頻，講述勵志故事；在每周六上午，學(xué)校大隊部開展“相約社區(qū)小宣講”，在安置點脫貧小區(qū)，居民濟濟一堂，少先隊員自編自演、有模有樣、聲情并茂的勵志宣講，是脫貧攻堅道路上的靚麗風(fēng)景。
同時，學(xué)校勵志化管理更多聚焦在學(xué)生身上，開展相關(guān)的系列夢想主題活動，有“我的偶像”心語錄，“走出大山看世界，回到大山創(chuàng)世界”主題班會課，“園松學(xué)子話未來”結(jié)對幫扶空中課堂隊活動等，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和理想信念教育。教師利用課余時間找學(xué)生談心，適時灌輸理想人生的進(jìn)步思想。學(xué)校還統(tǒng)一在辦公室和教室的墻上張貼名言警句，在潛移默化中堅定了學(xué)生的理想信念。更有意義的是，通過苗鄉(xiāng)娃和東部發(fā)達(dá)地區(qū)園區(qū)星洲小學(xué)學(xué)子網(wǎng)絡(luò)結(jié)對，每個學(xué)生都有相應(yīng)結(jié)對的同年級的同學(xué)，通過微信群等平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)、勞動、生活等實時互動，在兩地孩子心中播下一顆理想的種子。
勵志化管理就像一輪初升的太陽，照亮了老師們的奮斗征程，也照亮了學(xué)生理想的天空。學(xué)校師生牢固樹立了“校興我榮，校衰我恥”的觀念，讓理想助推夢想，用希望點亮人生，用智慧開拓未來。學(xué)校全體教職工乘著教育扶貧與教育革新的東風(fēng)，心中有火，眼里有光，迎難而進(jìn)、愛崗敬業(yè)，大家心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力把松桃縣第六完小打造成品質(zhì)一流的移民搬遷示范學(xué)校。
二、人性化管理，培養(yǎng)有感恩情懷的大山兒。
人性化管理是“以人為本”的情感管理與規(guī)范化管理互相配合，相得益彰，剛?cè)嵯酀?。作為老師，?yīng)有寬廣的胸懷、仁愛之心，才能培養(yǎng)出學(xué)會感恩的學(xué)生。
習(xí)近平總書記說，做好老師，要有仁愛之心。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。好老師一定要平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和閃光點，讓所有學(xué)生都成長為有用之才。
松桃六完小的學(xué)生基本上都是貧困立卡戶移民搬遷的孩子，留守兒童居多，缺失關(guān)愛。孩子們又是第一次從山里移遷到城里上學(xué)，對城市生活環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、教師同學(xué)都比較陌生，為了更好地關(guān)注到每個孩子，給予溫暖和關(guān)懷，學(xué)校開展了“愛大家，進(jìn)小家，成一家”的全校全員家訪活動，開啟一場走心的家訪，用細(xì)節(jié)傳遞愛，用愛心走進(jìn)家，用真情互牽手，為移民搬遷孩子的成長撐起一片晴空。隨后，學(xué)校采集統(tǒng)計到孤兒、特困生等信息，在蘇州園區(qū)愛心幫扶團的對接關(guān)心下，很多孩子都找到了愛的依靠，暖暖的社會幫扶贊助，給孩子們學(xué)習(xí)生活更多的溫暖。借此契機，學(xué)校開展“滴水之恩涌泉相報”感恩主題系列活動，感恩書簽、感恩之歌、感恩手語操都成了學(xué)校文化特色，感恩情懷浸潤在每個大山的孩子心中，化感恩為力量，他們小手牽大手，傳達(dá)了愛之鏈的魅力。針對學(xué)校全新的教師團隊，在“人性化管理”方面采取“愛在暖在幸福在”的主題活動，推行賞識激勵，共建和諧校園。
除此之外，老師也努力挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)他們的愛好和特長。在藝術(shù)節(jié)中，師生同臺獻(xiàn)藝，盡情地展示自己，師生沐浴在一片愛的陽光中，充滿了幸福和歸宿感。教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生的領(lǐng)航人，一個充滿理想信念的教師團隊，才能在學(xué)生心中揚起理想的風(fēng)帆。
人性化管理，讓老師、學(xué)生都擁有了強烈的學(xué)校歸屬感，師生在和諧、溫情、感恩與賞識的校園中不斷成長，共沐幸福。
三、共享化管理，培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的松桃人。
習(xí)近平總書記認(rèn)為，做好老師，要有道德情操。老師對學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。
松桃六完小的教師隊伍是由縣轄各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校遴選出來的一線骨干教師，基礎(chǔ)知識扎實，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，教學(xué)經(jīng)驗豐富，是一支陽光、質(zhì)樸、朝氣的隊伍。但有不少村小出來的老師，在班額容量、教學(xué)模式等方面差異較大，一時難以適應(yīng)。因此，學(xué)校崗前培訓(xùn)開展“歸零開工培訓(xùn)”系列活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定各部門方案也都參考蘇州幫扶結(jié)對學(xué)校的智慧舉措、資源共享，并進(jìn)行整合優(yōu)化，出臺具有移民搬遷學(xué)校特色文化的一系列制度。全體教師學(xué)習(xí)各種教育法律法規(guī)，還學(xué)習(xí)了易地扶貧搬遷相關(guān)政策，同時，學(xué)校根據(jù)校情，制定了規(guī)范學(xué)生行為的《十雅禮儀》《班級人人崗》《紅領(lǐng)巾志愿崗》和《教師專業(yè)化發(fā)展行動計劃》等規(guī)章制度，校長帶頭執(zhí)行，大家相互監(jiān)督，從而打造出了一批遵紀(jì)守法、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。
為了更好的讓山村孩子共享到傳統(tǒng)經(jīng)典文化的教育，學(xué)校在東西部協(xié)作幫扶團隊的捐贈和支持下，開啟了貴州松桃德善學(xué)堂，這是蘇州市德善書院在貴州的第二家分院。通過線上課堂，山里的孩子和發(fā)達(dá)地區(qū)蘇州的孩子一起進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，課程內(nèi)容豐富童趣，形式創(chuàng)新活潑，涉及到《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》等國學(xué)經(jīng)典，學(xué)員樂在其中，老師喜在心中。
通過空中課堂，大山里的的德善學(xué)子生動活潑的講解、搖頭晃腦的吟誦、整齊認(rèn)真的行禮，都給大家留下深刻的印象，這是園松幫扶的一個融愛心捐贈、國學(xué)文化、禮儀教育、課程結(jié)對多元素的幫扶亮點，深受當(dāng)?shù)貛熒臍g迎。
東西部協(xié)作結(jié)對共享資源規(guī)范化管理是一個動態(tài)的發(fā)展目標(biāo)系統(tǒng)，它依賴于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)的不斷完善，在共享中實現(xiàn)共進(jìn)，得到師生們的高度認(rèn)可。
四、精致化管理，培養(yǎng)有卓越才華的中國人。
蘇州的古典園林充分體現(xiàn)了“精致美”的宗旨。這是蘇派教學(xué)的一個投影，精致讓理念更完美，蘇派教學(xué)，以精致達(dá)成教學(xué)的博大。
精致化管理的實質(zhì)是“人人有事干，事事有人干，件件有著落，處處見成效”，學(xué)校德育處出臺了《班級人人崗制度》充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，關(guān)注每個學(xué)生的成長，培養(yǎng)出有大義、有大愛、有專業(yè)、有貢獻(xiàn)、有才華的中國人。
蘇州市教育局在貴州省推出的“空中黔課”，做到引領(lǐng)新教育理念，線上進(jìn)行課后感交流，同題異構(gòu)等活動，做到“停課不停研”。為易地搬遷貧困學(xué)生精準(zhǔn)定制課程進(jìn)行送教上門，真可謂“千里同好，堅于金石”，這就是東西步協(xié)作幫扶結(jié)對的魅力所在。正如習(xí)近平總書記所言，東西部扶貧協(xié)作和對口支援，是推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、共同發(fā)展的大戰(zhàn)略，是加強區(qū)域合作、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局、拓展對內(nèi)對外開放新空間的大布局。
學(xué)校在蘇派精致化管理時奉行“千里之行，始于腳下”的原則，一切從零開始。在師資培訓(xùn)、學(xué)生管理、教學(xué)流程、社團活動等方面都需要我們一步一個腳印地更扎扎實實地去探索和實踐。
學(xué)生是蘇派教育精致化管理的最大受益者。自從進(jìn)入新校以后，通過幾個月的管理，學(xué)生在集隊集會、課堂、課間活動、用餐等一系列養(yǎng)成教育中，各方面的行為習(xí)慣都有很大的改變。從他們整齊的穿戴、微笑的問候、自律的行為和家長們贊許中聲都可以感受到實實在在的進(jìn)步和成長。
在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在精致細(xì)膩的蘇派教育和大氣粗狂的黔式教育的融合下穩(wěn)步成長。園區(qū)和松桃結(jié)對幫扶有以下推進(jìn)項目：實施幫扶全覆蓋，校校結(jié)對齊成長；組建跟崗學(xué)習(xí)班，分層培訓(xùn)共融合；創(chuàng)新組團式幫扶，有效提升促品質(zhì)；推進(jìn)信息化教學(xué)，鏈接資源互分享；黨建引領(lǐng)益苗家，千里助學(xué)送溫暖。
在這樣豐富的、靈動的、創(chuàng)新的幫扶舉措下，園區(qū)教育局和松桃教育局東西部組團幫扶使區(qū)域的學(xué)校管理品質(zhì)整體推進(jìn)實現(xiàn)了“三個提升”。
1、校校結(jié)對提升辦學(xué)水平。
目前工業(yè)園區(qū) 43所學(xué)校和松桃73所學(xué)校全方位結(jié)對。同時，松桃選派教師赴蘇州工業(yè)園區(qū)跟崗學(xué)習(xí)及教育培訓(xùn)261人次，蘇州選派163名骨干教師到松開展掛職支教、業(yè)務(wù)培訓(xùn)知識講座等工作，實行多學(xué)科、全方位、系統(tǒng)性互動，以點帶面，提升松桃區(qū)域的辦學(xué)品質(zhì)。
2、遠(yuǎn)程互動提升教學(xué)水平。
充分利用園區(qū)智慧教育，深度推進(jìn)“遠(yuǎn)程互動課堂”結(jié)對幫扶工作，常態(tài)化開展在線同步教學(xué)或輔助教學(xué)，通過園松教育平臺共享，實現(xiàn)園區(qū)優(yōu)秀教師同步實施“異地同堂、線上互動、線下總結(jié)、優(yōu)質(zhì)課堂共享。加速松桃教師成長，提升松桃教學(xué)水平。
3、聯(lián)姻辦校提升技能水平。
兩地通過“3+2”模式聯(lián)合辦學(xué)，推動“訂單式”專業(yè)開發(fā)和人才培養(yǎng)工作。松桃職業(yè)技術(shù)學(xué)校與蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合開辦了酒店管理、無人機兩個專業(yè)，兩校聯(lián)辦專業(yè)學(xué)生已超過200人，提升了學(xué)生技能水平，已實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)80余人。
學(xué)校抓住整體區(qū)域?qū)趲头銎鯔C，通過互派人員交流培訓(xùn)，建立遠(yuǎn)程互動課堂，深化兩地教學(xué)研究，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)組團式教育發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校教育“三變”。
一是教師理念之變。兩地教育局開通蘇州——松桃教育平臺，開展“百千萬”教育素質(zhì)提升工程，百名校長掛職學(xué)習(xí)，千名教師集中培訓(xùn)，萬名學(xué)生教學(xué)互動活動，學(xué)校結(jié)對，一對一模式，互派教師交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一校一冊，通過網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)了學(xué)校教師教學(xué)理念之變。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)之變。
通過遠(yuǎn)程互動課堂，采取一帶多學(xué)習(xí)模式，讓山鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課堂資源，學(xué)習(xí)好的方法，好的經(jīng)驗，開拓眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，開創(chuàng)了幫扶交流的新形式，跨越千里通過網(wǎng)絡(luò)直播、留言互動，遠(yuǎn)在貴州的松桃學(xué)校也能實時觀看蘇州的課堂，實現(xiàn)了“異地同堂”，優(yōu)質(zhì)課堂共享。常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)互動，增強了兩地師生的相互了解，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之變。
三是學(xué)校管理之變。
園區(qū)教育局高度重視兩地優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，園區(qū)教師團隊自主開發(fā)的2.2萬節(jié)微課資源，提供給松桃教育平臺，以此引導(dǎo)兩地優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與應(yīng)用。促進(jìn)兩校在學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)等方面的協(xié)同發(fā)展。對口幫扶工作點面結(jié)合，分層推進(jìn)，將課堂教學(xué)和教育管理作為幫扶工作的重點領(lǐng)域，從不同學(xué)科、不同角度體現(xiàn)了園區(qū)“少教多學(xué)”蘇式課堂的教學(xué)理念。建立一套科學(xué)的體系，整合多種資源，多部門齊心協(xié)力，共同打造學(xué)校特色管理。
總之，實行“四化管理”是立校之本和治校良策；爭做“四有教師”是習(xí)近平總書記對全國教師提出的殷切希望；培育“四有新人”是脫貧攻堅實施人才強國戰(zhàn)略的基本要求，是貧困地區(qū)
“易地移民搬遷”新學(xué)校的管理思考，是學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展的理論指導(dǎo)，也是學(xué)校全體教師共同追求的崇高理想。讓我們且行且思，且思且慧，努力做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長的引導(dǎo)者，為易地扶貧搬遷孩子們播散愛與智慧的教育。（陶彩紅 張小琴）
