擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，從九樓看看窗外，霧中的冬陽顯得格外溫暖?；剡^神來，翻開朋友圈，建猛兄弟轉(zhuǎn)發(fā)了我昨天發(fā)在《
松桃網(wǎng)》的文章《蘇州印象》配上這樣的文字：蘇州給予松桃的幫助太多太多，跨越了時(shí)空的距離，讀正舟的《蘇州印象》，容易想起帶有立體感的人，劉曉曼老師是五星級(jí)的老師，梁文潔主任親自到校蹲點(diǎn)幫扶，還有那些來來往往的走動(dòng)，僅僅在一座城市停留了那么短短的一周，足以帶給人滿滿的回憶，變成一種難以割舍的牽掛。我想作為一個(gè)教育人來說，更應(yīng)該用行動(dòng)去感恩所有的一切。誠(chéng)如我們經(jīng)常聊天的內(nèi)容，其實(shí)，我們都可以再努力一些，把教育的眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，試想，每天都必須用做脫貧攻堅(jiān)的工作態(tài)度來與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，準(zhǔn)備好每一節(jié)課，批改好每一本作業(yè)，能不進(jìn)步嗎？與其怨天尤人，不如腳踏實(shí)地。
讀著一個(gè)人的文字就是走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我們都是不是作家，當(dāng)我們是文字的愛好者，每天流淌的是心靈之音。我們沒有忘卻自己是一個(gè)鄉(xiāng)村教師，我們是一片土地上默默付出用自己的辛勤耕耘三尺講臺(tái)，每天的行走離不開對(duì)教育教學(xué)的討論交流。我一直喜歡從文字中汲取教育的智慧。今天剛好看了一篇關(guān)于教育的文章《教師不應(yīng)做教材的“傳聲筒”》：無疑，教材是教師們手頭最重要的資料，，長(zhǎng)期以來，它成了教師走路的“拐杖”，離開教材，教師就會(huì)一片茫然，手足無措。于是，許多教師滿足于做教材的“傳聲筒”——備課就是把教材中涉獵的東西原封不動(dòng)地搬過來，而上課就是將這些東西原封不動(dòng)地搬給學(xué)生，不去注意研究學(xué)生，不去深入探討教材的體系與學(xué)生認(rèn)知水平的差異，造成思維僵化，模式僵化，內(nèi)容僵化。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材的編排水平再高，其承載的信息也是有限的。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教材編寫意圖說明的同時(shí)，真正消化教材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材。文章很長(zhǎng)，直面問題，特別是當(dāng)下一部分教師的困惑。當(dāng)然文章針對(duì)問題，進(jìn)行了一一的分解討論形成這樣的結(jié)論：再好的教科書，不好的教師也難以教好。不好的教科書，有好老師一樣能教好。搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵取決于教師素質(zhì)。
每天抽出時(shí)間學(xué)習(xí)是對(duì)自己的交代，文字的行走中，開闊了視野，讓心靈更加明亮，眼睛看到的只是表象，心靈感悟到的是精髓。剛剛打開《
松桃網(wǎng)》看到建猛的詩(shī)歌：遠(yuǎn)方到底有多遠(yuǎn)/或許，我們正在為了早起/調(diào)節(jié)著時(shí)間的節(jié)奏/靜坐在動(dòng)車上/感受著中國(guó)速度/和諧號(hào)和復(fù)興號(hào)/帶有時(shí)代意義/火車在疾速飛馳/心也不由自主地飛馳/仿佛整節(jié)車廂里/擠滿了思緒/去往一個(gè)陌生的地方/在現(xiàn)代信息中變得清晰明了/用一囗純正的方音/喊喊彼此的名字/認(rèn)識(shí)不曾認(rèn)識(shí)的人/與熟悉的人多一分了解/歷經(jīng)各種準(zhǔn)備/只為短暫的到達(dá)/一直都在尋找遠(yuǎn)方/不知道，遠(yuǎn)方到底有多遠(yuǎn)/一直都在回家的路上/他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)隔著千山萬水/我與故鄉(xiāng)僅僅隔著/一段思念的距離。本周他去廣東東莞虎門學(xué)習(xí)去了，一個(gè)教育人的行走，每一次總有心靈的詰問，期待他能夠跳出原有的模式開啟新的思考方向。
今天，剛好是“一二.九”運(yùn)動(dòng)的紀(jì)念日，我們致敬先烈，崇拜英雄。今天我們用散文家的筆調(diào)敘說歷史，日本帝國(guó)主義侵占中國(guó)東北后，繼續(xù)向華北進(jìn)犯，1935年6、7月間控制察哈爾省，指使?jié)h奸殷汝耕在冀東建立傀儡政權(quán)(“冀東防共自治政府”)。國(guó)民黨政府準(zhǔn)備成立冀察政務(wù)委員會(huì)，以適應(yīng)日本侵略者提出的“華北政權(quán)特殊化”的要求。在民族危亡關(guān)頭，中國(guó)共產(chǎn)黨于8月1日發(fā)表宣言，號(hào)召全國(guó)軍民抗日救國(guó)。12月9日，北平學(xué)生“一二-九”抗日救亡運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。學(xué)生的游行隊(duì)伍經(jīng)西單和東長(zhǎng)安街時(shí)遭到軍警木棍、鞭子、水龍、大刀的攻擊，百余人受傷，30多人被捕。城外清華、燕京兩校學(xué)生，因城門關(guān)閉未能入城，在凜冽朔風(fēng)中堅(jiān)持終日，含淚向圍觀市民控訴日軍在東北的暴行，指責(zé)國(guó)民黨的不抵抗政策?；厥淄挛覀兛偸歉锌f千，從歷史的扉頁(yè)中尋找那些照亮未來的榜樣，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想和奮斗。今天的暖暖陽光就是最好的見證，她仿佛安慰那些時(shí)空的英雄。
此刻我抬頭，窗外的冬陽沖破了迷霧，躍上了天空。我拉拉雜雜的文字注定成為今天的收獲，角色的變換改變不了一個(gè)人內(nèi)心的追求和夢(mèng)想。當(dāng)文字遇到溫暖的冬陽，所有的委屈及辛酸苦辣都顯得微不足道。
